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自主开放四步循环课堂教学模式之教师“评”——精讲点拨

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作者:gnzxjjp
时间:2018-11-22

冯苏艳


内容摘要:为了推动课堂教学模式改革,实现高效课堂,我校提出并在课堂教学中实施自主开放四步循环教学模式。在此模式中,要求课堂实施开放教学,即要求在教学过程中实施“思”“议”“展”“评”四个常用环节。本文主要探讨教师“评”——精讲点拨的重要性及应注意的方式和原则。
关键词:自主开放四步循环课堂教学模式 精讲点拨 高效课堂

为了推动课堂教学模式改革,实现高效课堂,我校根据自己的教育理论、教育思想、发展战略提出在课堂教学中实施自主开放四步循环教学模式。所谓自主开放四步循环教学模式,是指根据“自主开放”的理念和“计划、执行、检查、改进”四步循环质量调控理论,将课堂教学的结构分为目标导学、开放教学、达标检查和总结改进四大环节。

高效课堂的显著特征之一是开放性,我校的自主开放四步循环教学模式正体现了这一特点。自主开放四步循环教学模式要求课堂实施开放教学。在开放教学流程中,常用环节是“思”“议”“展”“评”。“思”即学生自学,深入思考,分析归纳;“议”即小组讨论交流;“展”即学生展示学习成果,学生板演、展示练习等;“评”即学生互评和教师点评。我校希望通过这四步循环,实现课堂教学的高效率。今天,我想就这四步中的“评”——教师点评谈谈自己的看法。

教师“点评”是指在学生独立思考、集体讨论、激情展示自己思考、讨论的成果后,老师根据学生的展示情况,对他们的学习成果进行积极合理的评价,并对他们的思维或语言所产生的障碍采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。在课堂教学中,教师点评应侧重后者,即教师的“评”重在精讲、诱导、点拨或归纳、总结,即我们常说的“精讲点拨” 。“精讲”是要求教师在传授知识中要讲其精要,突出主线,要少而精,微而藏。我们的精讲目的在于在集体教学下,老师有目的、有针对性地抓住学生自学中多数疑惑不解的问题进行点拨。“点拨过程”要通过学生质疑、讨论、交流、发言、师生合作、生生合作的形式解决自学中出现的问题。精讲点拨不是随时随性而为,不是胡乱点评,而是有“法”可依。精讲点拨一般有以下几种方法:
1.助点———辅助性点拨。当学生的思维活动因智力水平或努力程度不够等原因,在解决难度较大的问题显得力不从心时,就需要教师助一臂之力。
2.旁点。也称曲点、侧点。它是指教师不直接点明怎样思考,而是间接的、从旁的、暗示的、曲折的进行点拨,或言在此意在彼的启发;或旁敲侧击的暗示;或让学生从旧知孕育出新知的生长点;或让学生在解决问题时找到与之有联系的相似点、相关点,继而受到启发,展开联想,产生灵感,找到解决问题的最佳途径。
3.直点。是教师在教学中采用直截了当、开门见山、一语破的的点拨方法。例如学生有时解答问题,尽管心中清楚,但由于对个别词语的遗忘,或表述水平有限,一时难以找到恰当的词语来表述,导致“水壶装饺子倒不出来”的情景,这时教师可直接给学生提供词语,帮助其越过语言障碍,得到答案。
4.辐点。是教师以某一教学内容为中心进而引发出与之相关或相同的教学内容,即由点到面的点拨方法。
5.聚点。即聚集点拨。它是与辐射点拨相反的一种点拨方法,是教师为集中解决某一问题而由面到点、由此及彼进行点拨。

“精讲点拨”重在讲,可以由老师精讲,也可以由学生讲。我们的课堂主要是学生学习,所以可以由会的学生教不会的学生,老师从中作补充。但我们开放教学环节中的教师“评”主要是指老师精讲点评。精讲内容侧重规律的总结和方法的归纳,对本节知识进行整体梳理,形成知识网络,同时还有对易混点的辨析和补充,板书、演示形式可以是能够勾起回忆的关键词语、符号、图形等。这样既省时,又高效。因为任何一门学科教学离开老师的精心点拨,学生是学不深、学不透的。

精讲、点拨要寻求恰当的方式,要适时到位,语言要简洁精练,形象生动,给学生留有消化的空间,难以理解的问题可以迂回一下,设计不同层次思考题引导学生逐步完成目标。我们精讲需要注意的问题是:第一,精讲点拨时胸中有数,准确把握讲课的重点和难点,且点拨的语言、内容要精;第二,精讲点拨应具有针对性。根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息,围绕学生迫切需要解决的问题展开,精讲疑难点和易混点,切忌面面俱到;第三,精讲应具有启发性,学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生的主观能动性,培养学生的思维能力。对学生讨论交流过程中提出的有独创见解的问题给予肯定和鼓励,以保护学生主动参与的积极性;第四“精讲”的时间是根据学生的实际情况决定的。有时在学生自学过程中进行精讲点拨,有时在学生自学之后进行。

精讲点拨是一种途径而不是固定的课堂模式,教师可以使用自己的教学方法,运用各种教学工具,体现自己的教学风格,但精讲点拨也要遵循一定的原则:
1.学生为主体的原则。学生是课堂教学的主体,教师的一切课堂活动都应该围绕学生展开,充分发挥学生的主体作用。
2. 教师为主导的原则。教师要“朝着促使学生举一反三这一目标精要地讲”(叶圣陶语)。“教师只要在估计学生有困难的地方……指点一下就行了”(吕叔湘语)。
3.讲和练相结合的原则。教师的讲为学生的练服务,在讲中训练学生的默读、思维能力,感悟能力和辨析、解决问题能力及口头表达能力。要通过讲中练,练中讲,讲后练,练后讲,进一步提高学生分析问题和解决问题的基本技能和技巧。

我校的自主开放四步循环教学模式开启了我校教学改革的新篇章,使我校的课堂教学更加扎实有效。而“开放教学”中的教师“精讲点拨”环节使学生从中学会思考的方法、学会明辨是非的方法、学会解决问题的方法,使学生积极参与到教学过程中来,从而拓展了学生的创新思维,开阔了学生的视野,提升了学生的能力,正真实现了高效课堂,为我校教学质量的不断提高夯实了基础。