今天是
站内搜索
当前位置:江苏省灌南高级中学 >> 教改科研 >> 论文集粹 >> 详细信息

优化“以读促写” 提高英语写作水平

收藏   打印
浏览370次
作者:gnzxjjp
时间:2018-11-07

——谈江苏高中英语书面表达训练方法
灌南高级中学 魏伟


摘要:随着社会科技的发展进步,人们越发的重视高中英语教育教学,同时写作能力是英语素养的重要的综合体现,而现如今的高中英语写作教育效率自身较为低下,学生对英语写作的兴趣不高,甚至有恐惧的心理,因此,许多教师则将英语阅读同英语写作相分隔开,在一定程度上制约了学生写作能力的发展进步,为此,本文将从现如今的高中英语写作教学中存在的各种问题角度出发,充分的结合具体的教学实例来进行探讨,如何能够有效的进行以读促写,以此来全面的提高高中英语写作训练的有效性。
关键词:以读促写 高中英语 写作教学

高中英语新课标中明确指出,“语言技能是语言应用能力的重要组成部分,听说读写四方面的能力则是语言技能。”其中将写的目标设置为:能够根据所读的文章进行转述和摘要的书写,同时能够根据提供的文字和图表来进行短文和报告的写作。同时要求应当写出语意连贯且结构完整的短文,能够明确的表达作者的观点和态度,能够做到语句通顺。

但是目前的高中英语写作教学成效甚微,高中学生的总体英语写作水平远远没有达到这一目标,文章缺乏文采,没有明确的观点和连贯性。在文章中时常会出现词汇语法乱用的情况,整体结构失衡。

然而,作为高中英语教学中的两大重要内容,阅读和写作之间存在必然的联系,阅读是为了更好的吸收理解文章和词句结构,而写作则是为了更好的理解表达,充分有效的吸收能够更加有利于表达自己的理念。为此,教师应当充分的利用阅读和写作之间的关系,以读促写,引导学生将所学的知识融入到写作中,以此来达到学以致用的目的。
一、“以读促写”的教学实践

所谓的以读促写是指通过有效的课堂阅读教学来促进学生写作能力的提升的过程,其中的读是指阅读高中英语教材,而写则是指模仿阅读教材的书面表达能力。英国著名学者指出,语言学习者务必需要借助进行高中英语阅读来提升学生的写作能力,通过写作的过程来促进学生阅读理解能力的提升,以此来讲阅读和写作相结合,以此来进行高中英语教学。
1.依托于高中英语教材

在现代高中英语教育教学过程中,教师应当善于发现英语教材中的闪光之处,在进行学生英语阅读能力的同时,能够帮助学生更好的进行写作语言的积累,通过对文本进行语言教学,让学生从文本中感知作者的情感和表达的方式,让学生能够真正的将文本语言内化,为今后的写作存储更多的丰富的语言材料。

例如:教师在讲解教材模块11“So many jobs to choose from!”这篇阅读文章的过程中,其中主要描述了不同类型的工作,本文的篇幅不长,但是很有现实意义,因此学生以此为训练的模板是极好的。在阅读的过程中,教师应当引导学生从以下三方面来感受整篇文章的写作技巧:
question 1: How is the article organized?
Question 2: Can you give some examples of the so-called “glamorous jobs”?
Question 3: Why are some ordinary jobs important in daily lives?

通过这三个方面的问题来对文章进行梳理,能够让学生逐渐的学会如何简要概括文章大意,作者又是如何通过各种句式来进行展开,与此同时,教师可以展示近年类似高考试题,让学生以此来写一篇英语短文,来巩固文章内容,以此来锻炼学生的短文写作能力。
2.依托英语教材主题

在现阶段的高中英语教育教学过程中,教师应当关注英语教材内容,在任何一种版本的教材中,每个单元的内容都是围绕一个主题来进行展开的,这便为学生进行写作训练提供了更好的条件。与此同时,教师应当充分的把握教材中的每一个单元的主题,不断的创新和拓展写作的主题。诸如:教师在讲解“you and intellectual property”这一阅读文本的时候,其中写到了关于知识产权,教师可以引导学生在definition 、means of piracy和 how to protect intellectual property这三方面来进行归纳,要求学生能够用相关的形容词来进行这三方面的相关内容的展示,在这样一段的了解中,学生能够有效的学有所得,同时,教师可以要求学生在学完全文之后开展关于“fight against piracy”的短文写作,既能阅读又能写作,这也是教材project版块的意义所在。
二、“以读促写”策略的启示

作为高中英语教学中的两大重要内容,阅读和写作之间存在必然的联系,阅读是为了更好的吸收理解文章和词句结构,而写作则是为了更好的理解表达,充分有效的吸收能够更加有利于表达自己的理念。
1.读写活动目标的一致性

在现阶段的高中英语教学中,教师在进行以读促写的工作中,务必要重视读写活动设计的目标的一致性。阅读活动的实质在于能够保障写作活动的顺利开展,而这两种活动务必应当体现彼此之间的逻辑关系,如何将阅读和写作分隔开来单独进行,这样的以读促写是无法达成既定效果的。例如:教师在进行培养学生文章布局的以读促写活动中,教师应当在阅读教学中重点引导学生感知和领悟阅读文本的整体结构,通过对整体结构的分析研究,以此来明确整个文章的特点,从而有效的提升学生的谋篇布局的能力。
2.读写内容的一致性

所谓的读写内容保持一致性,并不是单纯的指语言内容上的完全相同,而是注重在主题内容、文本结构方面的一致性,只有这样才能够让阅读活动真正的推动写作活动的进行,否则写作活动不过是空中楼阁,根本没有达到以读促写的重要目的。

例如:教师在进行以读促写教学中,将读写内容设计的一模一样,之后开展读写活动,为学生的写作建立良好的语言基础,同时,学生可以轻松的借鉴这一语言内容来提升自身语言能力的提升,否则,只要读写内容的一旦脱节,阅读的整个过程便没有意义,也使得写作活动难以有效进行。
3.读写活动保持一定的难度

教师在进行读写活动的整体设计过程中,应当充分的考虑学生近期的发展情况,在学生经过阅读的铺垫和积累之后,能够较为顺利的进行写作,以此来促进写作能力的提升,同时,教师还需要不断的考虑不同层次学生的读写能力,只有这样,才能设计出最合适的教学方法,才能从最大程度上唤起学生的写作欲望,才能真正的从根本上提升学生的综合应用能力。

如果教师选择脱离学生的实际语言表达能力的材料作为阅读材料,这样不仅完全的阻碍了以读促写的有效实施,同时也阻碍了以读促写工作的开展,这样的以读促写活动,这样的阅读活动,这样的写作活动是无法调动学生的写作欲望和学习积极性,是不利于学生自身发展的。

综上所述,作为高中英语教学中的两大重要内容,阅读和写作之间存在必然的联系,阅读是为了更好的吸收理解文章和词句结构,而写作则是为了更好的理解表达,充分有效的吸收能够更加有利于表达自己的理念。以读促写这一教学方法,能够切实有效的提升学生的英语写作能力,同时,其在高中英语写作教学中有着举足轻重的地位,能够为学生的英语综合能力奠定坚实的基础,能够更好的促进学生进行高中英语学习和写作。